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第30章 培养良好的学习习惯 5（第4页）

哲学家弗洛姆说，人可以使自己适应奴役，但他是靠降低他的智力因素和道德素质来适应的；人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创性；人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中，人发生了神经病。

儿童当然也能适应暴力作业，但暴力作业中含有的奴役、敌意、压抑，会全面地破坏儿童人格与意志的完整和健康。

家长一定要首先注意，自己绝不制造暴力作业；同时要支持孩子对来自学校的这种作业说不。

家长要积极寻求和教师、学校的正面沟通，可以找老师谈，可以向学校反映，也可以自己想办法保护孩子。

许多家长一边抱怨老师作业留得太多太不合理，一边看孩子在暴力作业中苦苦挣扎而无可奈何、袖手旁观，这是最坏的。

圆圆小学同学中有一个很流行的笑话。

说两个孩子打架，被老师罚写一百遍自己的名字。

其中一个孩子很快写完被放走了，另一个孩子写好长时间还没写完。

老师批评他写得太慢。

这孩子憋了一会儿，终于大着胆子对老师说：“老师，这不公平，他的名字叫于一，而我的名字叫阿布杜拉·库依艾兹·乌力特利古拉赫”

——所有的家长和教师，在开心一笑时，应该有多少反思啊！

作业是不可以用来惩罚的，要对这种作业说“不”

。

“既然妈妈让你一下吃一百块饼干你不愿意接受，那么老师留这么不合理的作业，我们也不用按她的要求去做。

不做是对的，做了才是不对的。

作业和饼干一样，本身都是好东西，我们不要把一个好东西变成一个坏东西。”

许多家长一边抱怨老师作业留得太多太不合理，一边看孩子在暴力作业中苦苦挣扎而无可奈何、袖手旁观，这是最坏的。

学习不要“刻苦努力”

一个人不可能既讨厌一件事，又能把一件事做好。

不关注环境中的培养要素，只是从主观上要求孩子具有“刻苦精神”

，这就像认为可以从空气中抓来一沓钞票一样没来由，是典型的唯心主义做法。

这个题目下我要谈的恰恰是如何培养孩子用功学习。

一直以来，关于学习的一个最流行的概念就是“学习要刻苦”

。

许多家长从孩子小时候就向他灌输这样的观念，要求年龄尚小的孩子“刻苦”

。

不少家长从孩子上学前就唠叨说，上学后不能尽情玩了，要用功学习。

孩子上学后就不断教导孩子在学习上要“刻苦努力”

，并且在具体的学习活动中这样要求他，以期培养出孩子良好的学习态度。

我认为培养孩子在学习上用功勤奋是必须的，但用“刻苦”

的言语和思路来要求孩子，则往往是在干一件南辕北辙的事。